宋洪霞

为提升教师对“情境化”教学理念的理解，促进情境化教学研究，打造优质高效的语文课堂。近日，山东威海乳山市海阳所镇中心学校开展“同课异构 共研情境化教学”教研活动。

本次教研活动采用同课异构的方式，由同级部的两位授课老师同备一节课，然后在教研时进行展示。语文组是七年级的两位语文老师对七年级下册《驿路梨花》一课进行了精彩展示。

宋老师以“案件探索”为情境，让学生成为“福尔摩斯”。设置探寻茅屋主人一消除悬念、误会一复盘案情一关注案件细节，理解梨花内涵的任务串。在学生自主学习的基础上，通过追问和旁敲侧击等方式引导学生深入文本，让知识融入情境。最后通过分享身边的梨花及“感动中国人物”，潜移默化中达到了立德树人的目标。

郭老师则以“拍摄影视剧”为情境，让学生变身“导演”。通过梳理拍摄角色、裁断拍摄角度等任务，引导学生以拍摄者的身份深入文本，激发了学生的参与热情和探究欲望。从导入到作业设计，所有环节都融于大情境中，学生沉浸情境，学趣盎然。

此次教研活动，老师对“单元背景下教学情境的创设”有了较为清晰的认知，为今后的语文情境化教学提供了宝贵的课堂教学经验，助推了教师专业素质。

同课异构 共研情境化教学

宋洪霞

为提升教师对“情境化”教学理念的理解，促进情境化教学研究，打造优质高效的语文课堂。近日，山东威海乳山市海阳所镇中心学校开展“同课异构 共研情境化教学”教研活动。

本次教研活动采用同课异构的方式，由同级部的两位授课老师同备一节课，然后在教研时进行展示。语文组是七年级的两位语文老师对七年级下册《驿路梨花》一课进行了精彩展示。

宋老师以“案件探索”为情境，让学生成为“福尔摩斯”。设置探寻茅屋主人一消除悬念、误会一复盘案情一关注案件细节，理解梨花内涵的任务串。在学生自主学习的基础上，通过追问和旁敲侧击等方式引导学生深入文本，让知识融入情境。最后通过分享身边的梨花及“感动中国人物”，潜移默化中达到了立德树人的目标。

郭老师则以“拍摄影视剧”为情境，让学生变身“导演”。通过梳理拍摄角色、裁断拍摄角度等任务，引导学生以拍摄者的身份深入文本，激发了学生的参与热情和探究欲望。从导入到作业设计，所有环节都融于大情境中，学生沉浸情境，学趣盎然。

此次教研活动，老师对“单元背景下教学情境的创设”有了较为清晰的认知，为今后的语文情境化教学提供了宝贵的课堂教学经验，助推了教师专业素质。